第一百零九章 求老师拖堂吧！
听到元老师要开始点名，众人心里也是一片哀嚎。
要问最不受欢迎的大学讲师特征排行榜之首，那肯定是‘喜欢点名’，天然地就给学生一种无形的束缚感。
“大家先别苦着脸，点名不是流程，而是我认识你们的一种途径，我只会点这一次名。”
“那老师以后是不是不点名了？”
“对，因为我会在这一次点名里，认识你们在座的所有人。”
元嘉这话一说出来，大家都表示不相信。
因为今天是新老师来上课的缘故，除了极个别请假的学生之外，两个班一共八十多名的学生都已经到齐了，一次点名就能记住所有人，怎么可能嘛。
当然了，大家都是学心理学的，知道很多的辅助记忆的方法，要想快速记忆人名，就相当于是把每一个人名和每一个人的特征，在心里建立一个小小的心锚，姓名心锚建立成功后，再见到这个人，立刻便能说出对方的名字来。
说起来简单，做起来可难度太高了。
大学老师几乎很少去浪费脑力记忆学生的名字，这也是大家讨厌点名的一个原因，感觉有种不被尊重的味道。
毕竟能够记住人家的名字，而且轻易地叫出来，无形中就会给人一种非常好的印象，觉得对方很重视自己，也是一种巧妙而有效的赞美。
名字就像是一个人全部的意义归属，对于失忆的人来说，最痛苦的莫过于忘记了自己的名字。
“二班，谢沧。”
“到！”
元嘉仔细观察着这名叫谢沧的同学，寻找某个人的某处特征，对他而言再简单不过了，系统的诸多训练里，记忆人名算是一项非常基础的记忆心理训练，方法也有很多，包括谐音记忆、联想记忆、或者事先准备好姓氏的记忆密码等等。
“当初怎么会想学心理学呢？”元嘉问了个本专业很常见的问题。
“以前，觉得主人公用心理学破案，很酷，就选了心理学。”
“好。”
元嘉点了点头，继续认识其他同学。
渐渐地，大家也感兴趣起来了，虽然元老师还没开始正式讲课，但这场别开生面的‘认识’大会，还是吸引了不少同学的兴趣，一些自诩记忆力很强的同学，也开始在元嘉点名的时候，一起记忆其他同学的姓名和外貌特征，想看看自己能记下来多少。
大学里，相处四年，还认不全一个班同学姓名的，大有人在，往往知道对方是自己班的，但就是想不起来对方叫啥了，除非他打游戏很牛逼，或者她长得很漂亮……
“二班，樊玲。”
“到！”
樊玲坐在位置上举了手，和元老师目光对线时，依旧觉得脸上火辣辣的，刚刚真不该听坑逼队友的话，好死不死，撩出事了吧！
元嘉倒是没放在心上，笑问道：“你当初怎么会想学心理学呢？”
“就……分数不够……被调剂过来的。”
听了樊玲的话，班上哄堂大笑，并不是嘲笑，而且觉得太真实了，毕竟教室里八十多名学生，其中起码二十多名是因为分数不够被调剂进来的。
心理学是冷门学科，真心喜欢且愿意去学的人，很少很少。
哪怕自己想学，父母也八成不同意，一句出来你能干啥，就能堵得死死的。
“三班，王雅琳。”
“到！”
王雅琳也举了手，元嘉并未因认识她而跳过她的点名，毕竟心理咨询是来访者的隐私，如果王雅琳不主动提及，元嘉也不介意当作不认识的。
只是这姑娘原本的性格还是比较开朗的，对于过去的事也看开了，元嘉来担任讲师，反倒让她觉得挺开心的。
“我之前也是被调剂过来的，不过我现在想更多地了解自己，也希望以后能帮助到一些人。”
元嘉能从王雅琳的眼中看到真诚，看来经过上次的事后，她的改变真的蛮大的。
不知不觉过去了半个多小时，已经快临近下课了。
元嘉终于把八十多名同学认识了个遍，每个人的性命、外貌、基本性格特征也都在他的心里建立起了心锚桥梁，也就算是认识了。
“那轮到大家考考我了，如果我没记住你的姓名，那么以后我也不会点名，有事的话你就可以不用来了，但如果我准确地说出了你的名字，那么以后可就不要缺席了哦。”
听着元老师这么挑衅的话语，班上学生都跃跃欲试。
首先提问的是早之前一批认识的学生，不知道元老师能不能记住名字，反正台下也在记名字的学生，听了一轮名字下来，早就忘记之前的人叫啥了。
“元老师，我叫啥？”
“你是丁献，二班的，学心理学是因为好奇。”
“我我我！”
“你是戚志明，三班的，希望以后当咨询师。”
“老师，那我呢？”
“你是简晴雪，二班的，学心理学是因为高中心理辅导老师的影响。”
最开始元嘉能说出一两个人名，大家还没那么惊奇，可渐渐地，随着班上近半数的学生向他发问之后，元嘉都能准确无误地说出对方的姓名，包括他们自我介绍时提到的兴趣爱好或者为什么选心理学，众人被元老师镇住了。x
这记忆力也太强了吧！！
元老师甚至没有看手中的花名册，他在记名字的时候确实有在写写画画什么东西，但说名字的时候连看都没看，直接看着对方的脸，就准确无误地喊出了对方的名字。
这对学心理学的学生们来说，简直就是最吸引眼球的记忆表演了！
谁都在乎自己的名字，而当老师记住了自己的名字、记住了自己这个人、甚至记住了自己的兴趣爱好、以及为何来学心理学之后，对老师的感觉立马不一样了起来。
无形中就亲切了许多！
为什么私教的效果会比学校的好，就是因为私教跟学生的关系更加密切，能够让学生自然而然地认同他，建立从个体到个体之间的桥梁，而非个体跟群体的模糊联系。
哪怕元嘉这节课啥都没讲，但这种学生对他的认同感建立起来之后，教学效率将大大的提升。
一个学生要想把这门功课学好，自然是先喜欢任课老师的，否则厌烦一个老师的前提下，教学质量可想而知。x .x m.x
于是乎，在课间休息的十分钟里，不少学生都围上了讲台，好奇地跟元嘉说着话，请教他是怎么记忆人名的。
元嘉也藏着掖着，很大方地把记忆的关键技巧教给大家。
这种小互动下，几乎没人会讨厌这么一位认真的老师，这才刚认识呢，就让众人心里产生了一种被老师在乎的感觉了，这跟之前那些照着课本读一遍，下课拍拍屁股走人的老师是完全不同的。